Modelo Felder & Silverman: Cinco Dimensiones del Aprendizaje
Este modelo clasifica las preferencias de los estudiantes
basándose en cinco dimensiones clave. Conocer estas dimensiones no solo ayuda a
los alumnos a potenciar su estudio, sino que también permite a los educadores
diseñar estrategias didácticas que realmente impacten en la asimilación y
procesamiento de la información.
Las Cinco Dimensiones Clave del Aprendizaje
El modelo FSLSM se organiza en torno a cinco preguntas
fundamentales sobre el proceso de aprendizaje, cada una con dos extremos o
estilos predominantes.
1. Percepción de la Información: Sensitivos vs.
Intuitivos
Esta dimensión aborda el tipo de información que el
estudiante percibe preferentemente:
- Sensitivos
(S): Son concretos, prácticos y se orientan hacia hechos y
procedimientos. Prefieren la información externa que perciben a través de
los sentidos (vista, oído o sensaciones físicas).
- Intuitivos
(N): Priorizan la información interna, como ideas, recuerdos y
lecturas.
2. Modalidad de Percepción: Visuales vs. Verbales
Esta dimensión se relaciona con la forma en que el
estudiante prefiere recibir la información:
- Visuales
(V): Prefieren representaciones visuales, como diagramas de flujo,
gráficos, demostraciones y cuadros. Recuerdan mejor lo que ven.
- Verbales
(E): Prefieren la información en formato escrito u oral, utilizando
fórmulas, símbolos, sonidos o expresiones habladas.
3. Procesamiento de la Información: Activos vs.
Reflexivos
Aquí se describe la forma en que el estudiante trabaja la
información:
- Activos
(A): Tienden a retener y comprender mejor cuando hacen algo activo con
la información, como discutirla, aplicarla o explicársela a otros.
Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.
- Reflexivos
(R): Tienden a comprender y retener mejor pensando y reflexionando
sobre la información. Prefieren trabajar solos meditando.
4. Progresión del Aprendizaje: Secuenciales vs. Globales
Esta dimensión aborda cómo el estudiante progresa en su comprensión:
- Secuenciales
(SEC): Aprenden en pequeños pasos incrementales y lógicos, donde cada
paso se relaciona con el anterior. Son lineales y ordenados en la solución
de problemas.
- Globales
(GLO): Aprenden a grandes saltos, visualizando la totalidad "de
pronto". Pueden resolver problemas complejos rápidamente de forma
innovadora, aunque a veces tienen dificultades para explicar el proceso.
5. Organización de la Información: Inductivos vs.
Deductivos
Aunque esta quinta dimensión estuvo presente en las primeras
versiones del modelo, es vital para entender cómo se organiza el conocimiento:
- Inductivos
(IND): Entienden mejor cuando se les presentan hechos y observaciones
primero, para luego inferir principios o generalizaciones.
- Deductivos
(DED): Prefieren partir de los fundamentos o generalizaciones para
deducir ellos mismos las aplicaciones y consecuencias.
Herramientas para la Medición de las Dimensiones
Para diagnosticar las preferencias en estas Dimensiones,
Felder y Soloman (2007) desarrollaron el Índice de Estilos de Aprendizaje
(ILS), un instrumento que consta de 44 ítems de selección múltiple con
alternativas dicotómicas (dos opciones).
Posteriormente, se propuso una modificación llamada
FuzzyILS, que, aunque no es un modelo en sí mismo, busca romper la naturaleza
dicotómica del ILS al permitir respuestas intermedias (como "casi siempre
el extremo A"). Esto subraya la necesidad de una medición más precisa de
los Estilos de Aprendizaje.
Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes es de
gran interés para el docente, ya que permite estructurar técnicas
instruccionales adecuadas para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea
más efectivo.
Palabras Claves: Aprendizaje, Dimensiones, Estilos de
Aprendizaje
Pregunta para la Reflexión:
Considerando que el aprendizaje óptimo requiere activar
varias dimensiones simultáneamente, ¿cómo puede un docente diseñar una
actividad que desafíe de forma equitativa al estudiante global (visión
integral) y al secuencial (progresión lógica) sin favorecer involuntariamente
un estilo sobre el otro?
Bibliografía de Referencia
Felder, R. y Soloman, B. (2007). Index of Learning Styles.
NC: North Carolina State University. (p. 52).
Felder, R. y Silverman, L. (1988). Learning and teaching
styles in engineering education. Engineering Education, 78(7),
674-681. (p. 48, p. 50).
Silva Sprok, A. (2018). Conceptualización de los modelos de
estilos de aprendizaje. Journal of Learning Styles: Revista de Estilos de
Aprendizaje, 11(21), 35-66. (pp. 35, 48, 50-52).
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